ANA SINIFINDA YAZIYA HAZIRLIK EĞİTİMİ ALMANIN İLKÖĞRETİM BİRİNCİ SINIF YAZI ÖĞRETİMİNE ETKİSİ

 DERS KİTABI CEVAPLARINA BURADAN ULAŞABİLİRSİNİZ! 

ANA SINIFINDA YAZIYA HAZIRLIK EĞİTİMİ ALMANIN İLKÖĞRETİM BİRİNCİ SINIF YAZI ÖĞRETİMİNE ETKİSİ

Özet

Bu araştırma, ilkokuma yazma öğretimi sürecindeki bitişik eğik yazı çalışmalarının; okul öncesi eğitimi sırasında yazıya hazırlık eğitimi alıp almadıkları dikkate alınarak gözlenmesi, bu gözlemlerin değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya yazıya hazırlık çalışması alan (deney grubu) 53 öğrenci ile böyle bir hazırlık çalışması almayan (kontrol grubu) 60 öğrenci olmak üzere toplam 113 öğrenci katılmıştır. Araştırma verilerinin toplanması amacıyla “Bitişik Eğik Yazı Becerisini Dereceli Puanlama Anahtarı” geliştirilmiştir. Araştırmada, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin yazı becerilerinin değerlendirildiği ölçütlere ilişkin puanlarının ana sınıfı eğitiminde bitişik eğik yazıya hazırlık eğitimi alıp almadığına göre farklılığı için iki bağımsız değişkenin ortak etkisi araştırıldığından bağımsız gruplar için iki faktörlü ANOVA uygulanmıştır.

Birey dünyaya geldiği andan itibaren kendini eğitimin içinde bulur. Ailede başlayan eğitim süreci, bir süre sonra biçim değiştirerek okulda devam etmektedir. Diğer bir deyişle çocuk  okul çağına gelene kadar bir topluluk içerisinde planlıve programlı bir eğitim s üreci yaşamamaktadır. Okul öncesi eğitim kurumları ve ilköğretim okulları topluluk içinde öğrenciye disiplinli çalışmayı sunan ilk kurumlar olarak tanımlanabilir 

Ana Sınıfı Eğitimi

Birey açısından büyüme ve gelişmenin en hızlı olduğu dönem 0–6 yaşı kapsayan okul öncesi dönemdir. Okul öncesi yılları, çocuğun dünyayı olduğu kadar kendini ve potansiyelini keşfetmesi açısından da kritik bir dönemdir Ana sınıfı eğitimi alan çocuk, bedensel, zihinsel ve psikolojik olarak ilköğretim birinci sınıfa başladığında daha az sorun yaşar. Örneğin, okul öncesi eğitimde çocuk, özellikle parmak kaslarını geliştirecek etkinlikleri yapmaktadır. Kalem tutma becerisi, okul öncesi eğitime devam etmeyen bir çocuğa göre daha fazla gelişmektedir. Bununla birlikte, aile ortamından daha erken ayrıldığı için, farklı bir ortamda kendi başına gereksinimlerini karşılayabilecek becerileri kazanabilmektedir.  

SONUÇ 

Araştırma sonuçları, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin yazı yönü puanlarının SED’e göre değiştiğini göstermektedir. Betimsel veriler incelendiğinde, deney grubundaki orta SED öğrencilerinin diğer öğrencilere göre yazı yönü ölçütü açısından daha başarılı oldukları anlaşılmaktadır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin yazı becerisi imla kurallarına uygunluk ölçütü puan ortalamalarının sosyoekonomik düzeylerine göre değiştiğini göstermektedir. Deney grubundaki alt SED öğrencilerinin yazıda imla kurallarına uyma konusunda diğer öğrencilere göre daha başarılı oldukları söylenebilir. Bu konuda başarı düzeyleri en düşük olan öğrenciler, kontrol grubundaki alt SED öğrencileridir. 

Orta ya da alt SED’den gelen öğrencilerin bağlantı, hız ve okunaklılık ölçütü puanlarının benzer olduğu yorumu yapılabilir. Benzer şekilde, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin bağlantı ve hız ölçütü puanlarının sosyo-ekonomik düzeylerine göre değişmemektedir 

 DERS VE ÇALIŞMA KİTABI CEVAPLARINA BURADAN ULAŞABİLİRSİNİZ