DERS KİTABI CEVAPLARINA BURADAN ULAŞABİLİRSİNİZ!
Teknoloji Tasarim 1.Dönem Zümre Öğretmenler Kurulu Toplantı Tutanağı 1
SUŞEHRİ YATILI
İLKÖĞRETİM BÖLGE OKULU
2013-2014 EĞİTİM – ÖĞRETİM
YILI
TEKNOLOJİ
VE TASARIM DERSİ I. DÖNEM
ZÜMRE
ÖĞRETMENLERİ TOPLANTI TUTANAĞIDIR
www.dersimiz.com
Zümre öğretmenleri 07 Eylül 2013tarihinde
Saat:09.30.’da Mdr. Yrd: İbrahim ELİBOL başkanlığında Teknoloji ve Tasarımı Ders
öğretmenleri Nevzat KAHRİMAN ve Sema KAHRİMAN
toplanarak aşağıdaki gündem
üzerinde görüş ve önerilerle Türk milli eğitiminin temel ilkeleri, dersin
amaçları ve Atatürk ilke ve inkılapları doğrultusunda topluma yararlı bireyler
yetiştirmek amacı ile başarı için eğitim ortamlarını hazırlamaya yönelik
kararlar almışlardır.
GÜNDEM MADDELERİ:
1 – Açılış, yoklama
2 – 1739 Sayılı Milli
Eğitim Temel Kanunu’na göre Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçlarının ve Milli
Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin okunması. Yapılan
değişikliklerin incelenmesi.
3 – 2504 Sayılı Tebliğler dergisinde yayınlanarak yürürlüğe
giren
“ Atatürkçülük ile ilgili konularının” yıllık
ve günlük planlara aktarılmasının görüşülmesi.
4 –Zümre öğretmenleri
kurul toplantıları ile ilgili çeşitli yönetmelik ve açıklamaların okunması,
kararların gözden geçirilmesi.
5 –Teknoloji ve Tasarım
Dersi Öğretim Programının incelenmesi, uygulama esaslarının ve genel
amaçlarının tespiti
6 –Yıllık Çalışma
takviminin incelenmesi, çalışılacak iş günlerinin tespiti.
7-Müfredat programında
yer alan kuşakların ( Düzen, Kurgu, Yapım ) incelenmesi, ders planlarının nasıl
yapılacağının karara bağlanması
a- Programda yer alan
kuşakların özellikleri,
b- Müfredat Programlarına
göre kuşakların ( Düzen Kurgu, Yapım ) dengeli olarak dağıtılması
8 – Derste izlenecek
yöntem ve tekniklerin belirlenmesi.
10 –Programda
kullanılacak ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerinin tespiti
11 – Dersin özelliğine
göre eğitim ve bilgi teknolojilerinden içeriğini zenginleştirmek; öğrenmeyi
kalıcı davranış örüntülerine dönüştürmek; ayrıca eğitim ortamlarından dershane,
işlik, laboratuar ve konferans salonundan yararlanma durumunun görüşülmesi.
12 –2013-2014 Eğitim – Öğretim yılında yapılması düşünülen
Teknoloji Şenliğinin zamanı ve içeriğinin belirlenmesi.
13 – Öğrenci başarısını artırıcı
önlemlerin alınması , Velilerden beklentiler
14 –Zümrede tartışılan ve görüşülen gündem
maddeleri ile ilgili kesinleşen konuların karara bağlanması.
15 – Dilek ve Temenniler.
GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ:
1. Zümre
, 07 Eylül 2013 tarihinde Saat:09.30’de, Mdr.Yrd. odasında Mdr. Yrd. İbrahim
ELİBOL başkanlığında toplanmıştır. Yapılan yoklamada Zümre öğretmenlerinin
hazır bulunduğu görülmüştür.
2. 1739
Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’na göre Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları ve
Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Okulları Kurumlar Yönetmeliği; İlgili
bölümleri Nevzat KAHRİMAN tarafından okundu.
İlköğretimin
Amaçları, İlkeleri ve Genel Konuları incelenerek ders için gerekli eğitim
ortamlarının bu esaslara uygun olarak düzenlenmesi kararlaştırıldı.
3. 2504 Sayılı Tebliğler
Dergisi’ nde yayınlanan “Atatürkçülükle İlgili Konular” incelenmiştir. Konulara
Ders planlarında yer verilerek; Milli Bayramlar ve “Atatürk Haftası”
etkinliklerinde; Atatürk’ün akla , bilime, tekniğe, teknolojiye, sanata ve sanatçıya verdiği önemle ilgili konuların
işlenmesine, karar verilmiştir.
4. İlköğretim Kurumları yönetmeliğinin 95.
maddesi ( Zümre Öğretmenleri Kurulu ) Sema KAHRİMAN tarafından
okundu.
5.Teknoloji
Tasarım Dersi Öğretim Programı incelendi; yeni müfredata uygun yapılacak
çalışmaların planlanması, uygulama esasları görüşüldü.
Programın Genel Amaçları
Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’nı tamamlayan
öğrencilerin;
1. Merak eden, soru sormaktan çekinmeyen,
gözlem ve araştırma yapmaya hevesli bir kişiliğe sahip olmaları,
2. Çevresindeki olay ve mekânlar arasındaki
ilişkiyi kendine has bir bakış açısıyla değerlendirmeleri,
3. Karşılaştıkları güçlükleri yenmek için
özgün çözümler üretmeleri,
4. Öz güvenini, hayal gücünü ve estetik
duygularını geliştirmeleri,
5. Kendisi ve çevresi ile barışık, rekabete
ve yeni yaşantılar edinmeye açık olmaları,
6. Bağımsız olarak düşünebilme alışkanlığı
edinmeleri,
7. Özgün tasarımlar ortaya çıkarmaları,
8. Aldığı kararları değerlendirmeleri ve
sorumluluklarını taşımaları,
9. Gelecek ile ilgili kurgular yapmaları,
10.
Teknolojik gelişmeler karşısında kendilerini yenilemeleri,
11. Duygu ve düşüncelerini farklı yollarla ifade etmeleri
amaçlanmaktadır.
amaçlanmaktadır.
UYGULAMA ESASLARI
Teknoloji ve Tasarım Dersi
Öğretim Programı’nın uygulaması aşağıdaki esaslara göre düzenlenir:
• Talim ve Terbiye Kurulunun 14.07.2006 tarih ve
192 sayılı Kararı gereği 6,7 ve 8. sınıflarda yer alan Teknoloji ve Tasarım
dersini, İş Eğitimi branşına atanmış öğretmenler yürütür.
• Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim
Programı’nın hedeflenen amaçlara ulaşması için dersteki öğrenci sayısı 25’i
geçmemelidir. Öğrenci sayısı 25'ten fazla olan sınıflar 20’yi geçmeyen gruplara
ayrılır. Gruplardaki öğrenci sayısı eşit olur.
• Her gruptan bir öğretmen sorumlu olur ve yıl sonuna
kadar aynı grupla programı yürüterek öğretimi gerçekleştirir. Gruplardaki kız
ve erkek öğrenci sayısı dağılımının eşit olmasına dikkat edilir.
• Her okul programda belirlenen en az bir
mekânı, “Teknoloji ve Tasarım işliği” olarak düzenler. İş eğitimi alanlarına
yönelik bir veya birden fazla işliği olan okullar, var olan bu mekânları,
Teknoloji ve Tasarım işliği olarak kabul edip kullanmaya devam eder. İşliği
olmayan okullar, kendi olanakları çerçevesinde ve ideal duruma yakın en az bir
mekânı, Teknoloji ve Tasarım işliği olarak düzenler. İşlik içerisinde yer alan
araç ve donanımlar, okul yönetimi tarafından ilgili kurumlardan istek yapılarak
veya yerel olanaklar kullanılarak karşılanır.
• Öğrenciler bireysel olarak yaptıkları
etkinliklerini, yaşadıkları süreci, araştırmalarını vb. çalışmalarını tasarım
günlüklerine kaydeder. Yıl içinde her kuşak için değerlendirilmek üzere bir
dosya hazırlar. Kuşak içinde birden fazla ürün gerçekleştiren öğrenciler en iyi
çalışmasını seçerek değerlendirilmek üzere öğretmenine teslim eder.
• Öğretmen, programın “Ölçme ve Değerlendirme”
başlığı altında verilen açıklamaları dikkate alarak öğrencileri değerlendirir.
• Teknoloji ve Tasarım dersi öğretmenleri dersin
işlenişinde okulun laboratuar, kütüphane, bilgi teknolojileri sınıfı, görsel ve
işitsel araçlar vb. öğretim olanaklarından; yörenin ekonomik, sosyal, tarihî ve
kültürel değerlerinden öğretim yılı başında okul yönetimiyle yapılacak
planlamalar doğrultusunda yararlanır.
• Okul dışında düzenlenecek gezi, gözlem ve
araştırmaya dayalı etkinlikler, her sınıf düzeyi için zümre öğretmenleri
tarafından planlanır.
• Çevrede teknolojik gelişmelerle ilgili kurum
ve kuruluşlardan temsilcilerin, bu alanda çalışan uzmanların vb. sınıf veya
okula davet edilmesi için gerekli planlamalar yapılır.
• Haftalık ders dağıtım çizelgesinde Teknoloji
ve Tasarım dersi, bölünmeden iki ders saati olarak yer alır.
• Kuşak içinde yer alan etkinliklere ayrılacak
süre zümre öğretmenlerince belirlenir. Bu belirlemede “Düzen” ve “Kurgu” kuşaklarına
ait etkinliklerin birinci yarıyıl, “Yapım” kuşağını ait etkinliklerin ise
ikinci yarıyılda uygulanacak şekilde planlanmasına dikkat edilir.
• “Düzen” kuşağında yer verilen sınıf
etkinlikleri uygulanır. Bu kuşaktaki etkinlikler sınıf ortamında gerçekleştirilir.
• “Kurgu” ve “Yapım” kuşakları için verilen grup
etkinlikleri, bireysel yapılacak etkinliklere yol göstermek amacıyla örnek
olarak hazırlanmıştır. Öğretmen bu etkinlikleri aynen uygulayabileceği gibi
çevrenin ve öğrencilerin özelliklerini dikkate alarak değiştirip
geliştirebilir.
• Öğretmenler yıl içinde tasarım etkinliği
sürecinde öğrencilerin yapacağı çalışmalara açılım sağlamada diğer zümrelerle
iş birliği yapar.
• Diğer branş öğretmenleri kendi alanlarıyla
ilgili yapılan tasarım etkinliklerine gerekli katkıyı sağlar ve öğrencilere yol
gösterir.
• Öğrenciler etkinliklerini, öğretim ortamında
oluşturulan teknoloji ve tasarım panosunda sergilerler.
• Öğrencilerin yaptıkları çalışmalar, öğretim
yılı sonunda okul yönetimi, alan öğretmenleri ve veliler tarafından organize
edilecek bir teknoloji şenliğiyle sergilenir ve tanıtılır.
• Teknoloji şenliğine her öğrenci kendi
seçeceği bir çalışmasıyla katılır.
• Okul yönetimi ve Teknoloji ve Tasarım dersi
öğretmenleri, velilerin “Teknoloji Şenliği” etkinliklerine yardımcı
olabilmeleri için gerekli düzenlemeleri yaparlar.
Yukarıda
belirtilen amaç ve uygulama ölçütlerine uygun gerekli eğitim ortamlarının
hazırlanması, dersin işlenişi ve eğitim teknolojisi araç-yöntemlerinden
yararlanma durumlarının saptanması için getirilen görüş ve öneriler karar
altına alınmıştır.
6. Yıllık Çalışma Takvimi İncelendi.
I.
Dönem; II.Dönem;
Eylül : 2 hafta Şubat : 3 hafta
Ekim : 4 hafta Mart : 5 hafta
Kasım: 4 hafta Nisan : 4 hafta
Aralık: 5 hafta Mayıs : 4
hafta
Ocak : 3 hafta Haziran : 3 hafta
TOPLAM: 18 hafta TOPLAM: 19 hafta olduğu görülmüştür.
Yarıyıl
Tatili: 22.01.2010 – 08.02.2010
7. A-KUŞAKLARIN ÖZELLİKLERİ
“DÜZEN”
kuşağında öğrenciler;
·
Düşünmeyi öğrenme ve yaşamlarındaki olaylara farklı açılardan
bakarak değerlendirme anlayışı geliştirirler. Doğadan, yaşamdan ve kendinden
yola çıkarak mekân, yüzey, birim, tekrar, ritim, düzen, uyum, bütünlük,
topluluk vb. kavramları yapılandırırlar. Değişkenliği olmayan biçimleri (kare,
yuvarlak, çizgi) kullanarak özgün düzenler (tasarım) oluştururlar. Değişkenliği
olmayan biçimlerle oluşturduğu düzende renk, yön ve oran kavramlarını ifade
ederler. Yaratıcılıklarını; gözlem, arama, sorgulama ve denemelerle öğrenme
sürecinde geliştirirler. Teknoloji ve tasarım kültürünün oluşması için gerekli
zihinsel alt yapıyı oluştururlar.
“KURGU”
kuşağında öğrenciler;
·
Yaratıcı düşüncelerini yaratıcı düşünmenin ilk basamağı olan
düşünmeyi öğrenme yönünde adımlar atılan “düzen” kuşağındaki temel üzerine
yapılandırırlar. Merak ve hayal ettikleri ile değiştirmeyi, geliştirmeyi ve
kolaylaştırmayı düşündüklerinden çözüme yönelik fikir ve hayal güçlerini yazarak,
çizerek somutlaştırırlar. Çözüme yönelik düşüncelerini başkaları tarafından
doğru anlaşılmasını sağlayacak nitelikte çizer ve çevresiyle paylaşırlar.
Düşüncelerini yasal koruma altına alma süreçlerini fark ederler.
“YAPIM”
kuşağında öğrenciler;
·
Çevrelerindeki oluşumları gözlemleyerek olanlar ile olması
gerekenleri fark ederler. Tasarım sürecini, sorunların çözümü için uygulayarak
somut tasarımlar yaparlar. Tasarımlarını tanıtmaya yönelik etkinlikler planlayarak
gerçekleştirirler.
B-MÜFRADAT
PROGRAMLARINA GÖRE KUŞAKLARIN DENGELİ OLARAK DAĞITILMASI
SINIFLAR
|
KUŞAKLAR
|
ETKİNLİKLER
|
SÜRE (DERS SAATİ)
|
6.
SINIF
|
Düzen
|
■"İlk Adım"
|
4
|
■"Düzen Oluşturalım"
|
12
|
||
Kurgu
|
■"Düşünelim Çözelim"
|
6
|
|
■"Hayallerim Çizgide Saklı"
|
6
|
||
Yapım
|
■"Kendi Oyuncağını Kendin Yap "
|
10
|
|
■"Tasarımımı Üretiyorum"
|
16
|
||
7.
SINIF
|
Düzen
|
■"Birimden Bütüne"
|
18
|
Kurgu
|
■"Hayallerimdeki Değişim ve Gelişim"
|
12
|
|
Yapım
|
■"Üretiyorum"
|
30
|
|
8.
SINIF
|
Düzen
|
■"Bütünde Farklılık"
|
16
|
Kurgu
|
■"Düşüncelerimizi Nasıl Koruyalım?"
|
12
|
|
Yapım
|
■"Nasıl Tanıtalım?"
|
24
|
KUŞAKLAR SINIFLAR
|
"DÜZEN"
|
"KURGU"
|
"YAPIM"
|
6. SINIF
|
■
"İlk Adım"
■
"Düzen Oluşturalım"
|
"Düşünelim Çözelim"
"Hayallerim Çizgide Saklı"
|
" Kendi Oyuncağını Kendin Yap "
"Tasarımımı Üretiyorum"
|
7. SINIF
|
■
"Birimden Bütüne"
|
"Hayallerimdeki Değişim ve
Gelişim"
|
"Üretiyorum"
|
8. SINIF
|
■
"Bütünde Farklılık"
|
"Düşüncelerimizi Nasıl Koruyalım?"
|
"Nasıl Tanıtalım?"
|
8.Sunuş, buluş,örnekleme, özetleme, grup çalışması, beyin
fırtınası, bireysel çalışma, gösteri, deneysel yöntem,
yaparak-yaşayarak
öğrenme ve proje geliştirme vb. yöntem ve tekniklerinin uygulanmasına karar
verildi.
9. Not
Verme ve Değerlendirme
Milli
Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu
Başkanlığının 29.08.2007
tarihli ölçme
ve değerlendirme genelgesi
doğrultusunda öğrenci çalışma
ve etkinlikleri değerlendirilecektir.
ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME
Ölçme
ve değerlendirme, öğrenme-öğretme sürecinde öğrencilerin başarılarını saptamak,
eksikliklerini belirlemek, öğrencinin süreç içerisindeki gelişimine ilişkin
geri bildirim sağlamak amacıyla yapılır. Bu programda değerlendirme, öğrenme
sürecine önem verir ve öğrencinin gelişimini izlemeyi amaçlar. Değerlendirme
yapılırken öğrencilerin;
• Problem çözme yeteneklerinin ne kadar
geliştiği,
• Üst düzey düşünme becerilerinin ne
kadar geliştiği,
• Üretim sürecinde ne kadar öz güvene
sahip olduğu,
• Estetik görüşlerinin ne kadar
geliştiği,
•
Sosyal becerilerinin ne kadar geliştiği göz önünde bulundurulur.
Programda Kullanılacak Ölçme ve Değerlendirme Araç
ve Yöntemleri
Görüşme (Mülakat); Gözlem; Sözlü Sunum; Performans
Değerlendirme(Teknoloji
ve Tasarım dersi kapsamında öğrenci performansının değerlendirilmesi öğrenci
ürün dosyası kullanılarak yapılacaktır.)
Öğrenci Ürün Dosyası (Portfolio):
Öğrenci ürün dosyası, kuşak süresince öğrencilerin çalışmalarını, harcadığı
çabayı, ürünün tüm gelişim aşamalarını kanıtlarıyla gösteren bir dosyadır.
Öğrencinin kuşak içi etkinlikler sırasında yaptığı çalışmalarından beğendiği ve
performansını yansıttığına inandıklarını seçmesi sonucunda oluşan öğrenci ürün
dosyası, aynı zamanda hem öğretmen hem de öğrenci için bir değerlendirme
aracıdır.
·
Öğrencilerin
tipik performanslarının kaydedilmesi ile gelecek yıllarda öğretmenlere veri
sağlamak
·
Öğrencinin
gelişimini kanıtlarla ve daha sağlıklı izlemek
·
Ailelere
öğrencinin performansını göstermek için örnekler sağlamak ve aileyi öğrencinin
eğitimine katmak
·
Öğrencinin
öz disiplin ve sorumluluk bilincini geliştirmek ve kendi kendini değerlendirme
becerisi kazandırmak
·
Bir
konu alanında iyi bir performans oluştuğunda, öğrencileri bu performans
hakkındaki düşüncelerle teşvik etmek, güdülemek
·
Öğretim
programında gelişmeye ihtiyaç olan alanları belirlemek
·
Öğrencileri
değerlendirmek
Öz Değerlendirme:
Belli bir konuda bireyin kendi kendisini değerlendirmesidir. Öz değerlendirme öğrencilerin
kendilerini keşfetmelerine, güçlü ve zayıf yönlerini tanımalarına yardımcı
olur.
Akran Değerlendirme: Öğrencilerin,
arkadaşlarının hazırladığı ödev, araştırma, proje, rapor vb. çalışmaları
değerlendirmesidir.
Dereceli Puanlama Anahtarı (Rubric):
Öğrencinin gerçekleştirdiği bir çalışmaya ilişkin performansını, belirlenen
ölçütler bakımından yetersizden yetkine doğru belirleyen puanlama anahtarıdır.
Herhangi bir çalışmanın puanlanması için geliştirilmiş ölçütleri içeren bir
araçtır.
DEĞERLENDİRME
FORMLARININ KULLANIMI
Öğretmen, Teknoloji ve Tasarım dersinde
öğrencileri “Ölçme ve Değerlendirme” başlığı altında verilen açıklamaları
dikkate alarak değerlendirir. Teknoloji ve Tasarım dersinde öğrenci başarısını
belirlemek üzere “öğrenci ürün dosyası ve gözlem formları” kullanılır.
Her kuşak için hazırlanan öğrenci ürün
dosyaları, “dereceli puanlama anahtarı” ile puana dönüştürülür. Öğrencinin ürün
dosyalarından alacağı puanlar ile sınıf içi etkinliklerdeki performansını
yansıtan puanlar Ek-8’de verilen öğretmen not çizelgesine işlenir. Bu çizelge
yardımı ile aritmetik ortalamaya dönüştürülen puan, nota çevrilerek öğrenci
başarısı belirlenir.
Öğrencinin sınıf içi etkinliklerdeki
performansını puana dönüştürmek amacı ile “gözlem formları” kullanılabilir. Bir
dönem için öğrencinin sınıf içi etkinliklerdeki performansını yansıtan en az
bir puan verilir.
Değerlendirmeye temel oluşturacak öğrenme
kanıtları öğrencinin her kuşak için ayrı ayrı oluşturduğu öğrenci ürün
dosyasında toplanır. Öğrenci kuşak içinde birden fazla yaptığı çalışmalardan
kendisinin belirleyeceği en iyi çalışmasını ürün dosyasına koyar. Ürün
dosyasında, belirlediği çalışmanın gerçekleştirilmesi sürecinde tuttuğu
günlükler, kullandığı başvuru kaynakları, günlüklerine kaydedemediği kanıtlar,
öz değerlendirme formları vb. yer alır.
Kuşak içinde yaptığı çalışma sürecinde
öğrencilerin gelişimi “Gözlem Formu” ile, ürün dosyasının tüm boyutları ise
“Analitik Puanlama Anahtarı” kullanılarak öğretmen tarafından değerlendirilir.
Ayrıca her kuşak sonunda bir ürün ortaya çıktığı için bu ürünün
gerçekleştirilmesi sürecinde öğrenci tarafından sergilenen çeşitli becerilerin
değerlendirilmesi gerekmektedir. Bu nedenle analitik puanlama anahtarlarının
öğrencinin sergilediği becerileri değerlendirmek amacıyla kullanılması önerilir.
Öğrenci gözlem formları, öğrencilerin
sınıf içi etkinliklerde ve üretime yönelik yapılan çalışmalarda sergiledikleri
becerileri tutarlı, güvenilir, geçerli biçimde gözlemlemek amacıyla
verilmiştir. Ayrıca öğrencilerin sınıf içi etkinliklerdeki performansının
değerlendirilmesinde de kullanılabilir.
Öz değerlendirme formları, sınıf içinde
yapılan etkinlikler sonrasında kullanılabileceği gibi öğrencilerin ürüne
yönelik yaptıkları çalışmalarda da kullanılabilir. Bu çalışmalar karşılaştıkları
güçlükleri, becerilerdeki üstün yönleri, planlı çalışmadaki eksik yönleri vb.
açılardan öğrencinin kendisini değerlendirmesine fırsat verir. Her kuşakta
üretime dönük faaliyetler, sınıf içinde anlamlı ve uğraştırıcı etkinliklerle
yapıldığı için bu formların kullanılması önerilir. Öz değerlendirme formlarında
amaç öğrenciye not vermek değil, öğrenciye geri bildirim sağlamaktır. Akran
değerlendirme formları grup değerlendirme formları etkinliğin niteliğine ve
isteğe göre kullanılır.
Değerlendirmelerin bu esaslara uygun
yapılması ve değerlendirme ölçütlerinin alışılmışın dışında öğrenciyi eleştirel
düşünceyle geliştirici, öğrenmeyi pekiştirici yönünün öne çıkartılması
kararlaştırılmıştır.
10.Dersin özelliğine göre eğitim ve bilgi teknolojilerinden dersin
içeriğini zenginleştirmek; öğrenmeyi kalıcı davranış örüntülerine dönüştürmek;
ayrıca eğitim ortamlarından okulun laboratuar, kütüphane, bilgi teknolojileri
sınıfı, görsel ve işitsel araçlar vb. öğretim olanaklarından; öğretim yılı
başında okul yönetimiyle yapılacak planlamalar doğrultusunda yararlanılacaktır.
11.Yapılacak Sosyal etkinliklere ( Sergi, Bilgi
yarışması, Şiir dinletisi vb.) Teknoloji
ve Tasarım Dersi branş öğretmenleri olarak öğrencilerin çalışmalarıyla ve zümre
olarak etkin katılma kararı alınmıştır.
Ayrıca İlçe çapında
yapılacak olan Teknoloji Şenliği etkinliklerine okulumuz
öğrencilerinin de
çalışmaları ile katılmasına karar verildi.
12.Öğrenci başarısını
arttırmak için; Yeni müfredatta belirtilen etkili öğretim tekniklerinden,
çağdaş eğitim ve bilgi teknolojilerinin sağladığı olanaklardan yararlanarak,
öğrenciyi yaratıcı düşünen üreten eleştiren v.b. çağın gereksinimi olan insan
gücünün yetiştirilmesi anlayışıyla planlama ve uygulamalar yapılacaktır. Ayrıca
yapılan çalışmalar her düzeyinde gerekli rehberlik ve yardımla izlenecek,
eleştirilecek Değerlendirme ölçütlerine göre formlara kaydedilerek eleştirerek
geliştirilecek, başarıyı artırıcı geliştirici uygulamalara yer verilecektir.
13.Teknoloji
ve Tasarım Dersi Öğretim Programı’nın temel beklentisi, kendisinin ve toplumun
yarınını daha yaşanabilir kılmak için görüş ve anlayış geliştirmiş bireyler
yetiştirmektir. Bu anlamda öğrenci velilerinden Teknoloji ve Tasarım dersine
karşı olumlu tavır göstermeleri beklenmektedir. Bunun, öğrencilerin başarısına
ve bireysel gelişimine önemli bir katkı sağlayacağı unutulmamalıdır. Veliler
öğretmenden gelen bilgilendirme doğrultusunda hareket etmelidirler.
Bu
amaçla veliler;
1. Programdaki etkinliklerin öğrencilerin
bireysel yaratıcılığını geliştirmeyi amaçladığının farkında olmalıdır.
2. Öğrencilerin tasarım çalışmaları
sırasında ortaya koyduğu düşüncelerini olumlu yönde desteklemeli ve onların
düşüncelerini kısıtlayan tutum ve ifadelerden kaçınmalıdır.
3. Öğrencilerin tasarım etkinliklerine
yönelik yaptıkları gözlem, inceleme, araştırma ve görüşmelerinin
gerçekleştirilmesine yardımcı olmalıdır.
4. Öğretim yılı sonunda düzenlenecek
teknoloji şenliğinin organizasyonuna yardımcı olmalı ve öğrencilerin
başarılarını paylaşmalıdır.
14.Aşağıda belirtilen kararlar Teknoloji ve Tasarım Dersi
öğretmenleri tarafından alınmıştır;
·
Diğer
branş öğretmenleri kendi alanlarıyla ilgili yapılan tasarım etkinliklerine
gerekli katkıyı sağlamasına ve öğrencilere yol gösterilmesine,
·
İşlik
içerisinde yer alacak araç ve donanımlar, okul yönetimi tarafından ilgili
kurumlardan istek yapılarak veya yerel olanaklar kullanılarak karşılanmasına,
·
Çevrede
teknolojik gelişmelerle ilgili kurum ve kuruluşlardan temsilcilerin, bu alanda
çalışan uzmanların vb. sınıf veya okula davet edilmesine ve gerekli
planlamaların yapılmasına,
·
Teknoloji
Şenliğine okul yönetimi ve velilerin yardımcı olabilmeleri için gerekli
düzenlemeleri yapılmasına,
·
Dersin
işlenişinde okulun laboratuar, kütüphane, bilgi teknolojileri sınıfı, görsel ve
işitsel araçlar vb. öğretim olanaklarından; öğretim yılı başında okul
yönetimiyle yapılacak planlamalar doğrultusunda yararlanılmasına,
karar
verildi.
15.2009 – 2010 Eğitim – Öğretim yılının sağlık, mutluluk ve
başarı getirmesi dileğiyle toplantı sona ermiştir.
Nevzat KAHRİMAN Sema
KAHRİMAN
Teknoloji ve Tasarım Öğrt. Teknoloji
ve Tasarım Öğrt.
İbrahim ELİBOL
Müdür Yardımcısı
07.09.2013
U Y G
U N D
U R
Bahattin CANDAN
Okul
MÜDÜRÜ
Hiç yorum yok:
Yorum Gönder