12. Sınıf Türk Edebiyatı Fırat Yayınları Ders Kitabı Cevapları Sayfa 33

 DERS KİTABI CEVAPLARINA BURADAN ULAŞABİLİRSİNİZ! 

12. Sınıf Türk Edebiyatı Fırat Yayınları Ders Kitabı Cevapları Sayfa 33

12. Sınıf Türk Edebiyatı Fırat Yayınları Ders Kitabı Cevaplarını lütfen buradan kontrol ediniz, buradan bakıp aynısını yazmak öğrenmeniz açısından faydalı getirmeyecektir. Bu nedenle öğrencilerimizden ricamız lütfen ödevlerinizi öncelikler kendiniz yapmaya gayret gösteriniz. Yapamadığını ve anlamadığınız soru ve cevaplara sitemizden size örnek teşkil etmesi amacıyla faydalanabilirsiniz. Ödevlerin öğrencilerin okulda öğrendiklerini pekiştirmesi, atladığı bir yer kalmadan öğrenebilmesi ve kendi başına düşünen tasarlayan bir birey olarak yetişebilmesini sağlamak amacıyla verildiğini unutmayalım. Ders kitabı cevapları aşağıda sistemli olarak listelenmiştir. Cevap anahtarını arayanlar aşağıdaki sayfa numaralarıyla istediği sayfadaki cevapları inceleyebilirler.

12. Sınıf Türk Edebiyatı Fırat Yayınları Ders Kitabı Cevaplarında, yapılandırmacı yaklaşımın öğrenme öğretme sürecine uygun olarak seçilmiş okuma metinleri bulunmaktadır. Okuma metinleri, temanın özelliğine göre şiir veya nesir yazılarından Türkçe dersi öğrenci çalışma kitapları okuma metinlerinin çözümlemesini sağlayacak etkinlikleri içermektedir. Bu etkinliklerin temel amacı öğrencilerde kazanımların pekiştirilmesini sağlamaktır.

1. Peyami  Safa, makalesinde hangi konu hakkında bilgi vermektedir? Yazarın metni kaleme almaktaki amacı, bu konu hakkında bilgi vermek midir? Düşüncelerinizi nedenleriyle belirtiniz.
Sanat eserinin değeri  tarihi mi kalıcı mı olmasındandır sorusu metnin konusudur. Metnin amacı bu konuda bilgi vermektir

2. a. Sanatta Tarihîlik ve Edebîlik adlı metinden belirleyeceğiniz kelime, kelime gruplarını ve  metinde anlatılmak istenenleri en kısa şekilde ifade edebilen cümleleri aşağıya yazınız. Kelimeler : sanat, edebi, tarihi, değer
Kelime grupları : sanat eseri, değer kazanma, yeni güzellikleri keşfedebilen, eski eserler, edebi eserler
Cümleler : Bir eserin, bilhassa bir şaheserin değeri “tarihî”midir, “ebedî”mi? Gerçek sanatçı “ebedî”nin sözcüsüdür.

b.Metnin ana fikrini aşağıya yazınız. 

BİR SANAT ESERİNİN DEĞERİ TARİHİ DEĞİL EDEBİ OLMASINDANDIR, YANİ KALICILIĞIDADIR... .

c.“Sanatta Tarihîlik ve Ebedîlik”adlı metnin ana fikrini en iyi ifade eden cümleyi bularak aşa ğıya yazınız. 
Gerçek sanatçı “ebedî”nin sözcüsüdür.

ç.Yukarıya yazdığınız cümlenin me tindeki işlevini açıklayınız. ANA DÜŞÜNCE METNİN YAZILIŞ AMACIDIR.

d. Metnin giriş , gelişme ve so nuç bölümlerini belirleyiniz.
Belirlediğiniz bu bölümlerin anlam birimleriyle ilişkisi yazınız. iLK PARAGRAF GİRİŞ , SON CÜMLEYE KADAR GELİŞME, EN SON CÜMLE SONUÇ BÖLÜMÜDÜR. Anlam birimleri metnin ana düşüncesi etrafında şekillendirilmiştir.

e.Yazar metindeki ana fikri tüm metne mi yaymış, yoksa bir cümlede mi ifade etmiştir?
Görüşlerinizi nedenleri ile belirtiniz.
TÜM METNE YAYMIŞ , ANA FİKRİ DESTEKLEYEN YARDIMCI DÜŞÜNCELERE YER VERMİŞTİR.

f.Peyami Safa’nın “Sanatta Tarihîlik ve Ebedîlik”adlı metinle okuruna ulaştırmak istediği anafikir günümüz yazarlarınca da kullanılıyor mu? Açıklayınız.

EVET KULLANILIYOR, SANAT ESERİNİN DEĞERİ NEDİR SORUSU GÜNÜMÜZ YAZARLARININ DA TARTIŞTIĞI BİR KONUDUR.

g.İŞLENEBİLİR ,ŞİİR , HİKAYE ,ROMAN VB TÜRLERLE BU MESAJ VERİLEBİLİR AMA DOLAYLI ANLATIM OLACAĞI İÇİN ÖĞRETİCİ METİNDEKİ KADAR ANA DÜŞÜNCE ÇOK NET VERİLMEYEBİLİR

CEVAPLARIN TÜMÜNE BURADAN ULAŞABİLİRSİNİZ

12. Sınıf Türk Edebiyatı Fırat Yayınları Ders Kitabı Cevapları etkinliklerin başında öğrencilerin etkinleri nasıl yapacaklarıyla ilgili yönergeler bulunmaktadır. Çalışma kitaplarındaki etkinlikler, öğrencilerin farklı zeka alanlarını harekete geçirecek, eleştirel düşünmelerini, olaylara farklı bakmalarını, bireysel veya grupla çalışmalarını sağlayacak şekilde tasarlanmıştır.

12. Sınıf Türk Edebiyatı Fırat Yayınları Ders Kitabı Cevapları zihinsel hazırlık kısmında ise konu ile ilgili öğrencilerin ön öğrenmelerini harekete geçirme, okuma metni ile ilgili anahtar kelimelerle çalışma, metni tanıma ve tahmin etme, işlenen metnin amacını belirleme, metnin tür, yöntem ve tekniğini belirleme çalışmaları yapılmaktadır. Anlama bölümü görsel okuma, dinleme ve okuma, metin inceleme, söz varlığını geliştirme kısımlarından oluşmaktadır. Zihinsel yapılandırma günlük hayatla ilişkilendirme ve araştırma olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır.  Kendini ifade etme bölümde öğrencilerin öğrenme öğretme sürecinde kendilerini rahat ifade edebilmeleri için öğretmen tarafından uygun bir ortam hazırlama, öğrencilerin ön bilgilerinin harekete geçirme, amaç belirleme, konuşma, yazma, görsel sunu çalışmalarının nasıl yapılacağı anlatılmaktadır. Ölçme ve değerlendirme: İlköğretim Programlarında ölçme ve değerlendirme yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına uygun olarak hem sürece hem de sonuca dayalı olarak yapılmaktadır. 

 DERS VE ÇALIŞMA KİTABI CEVAPLARINA BURADAN ULAŞABİLİRSİNİZ